- Комментарии: 0
- Просмотры: 14747 / 488
До сих пор точно определить причину возникновения ДЦП у новорожденных невозможно. Но есть несколько часто встречающихся: нарушение внутриутробного развития или проблемы в процессе родов (преждевременные роды, стремительные или долгие роды, рождение ребенка при неправильном его положении, родовые травмы и т.д.). К нарушениям внутриутробного развития можно отнести множество факторов: инфекционные заболевания во время беременности, цитомегаловирус, герпес, поздний токсикоз, разный резус-фактор у матери и ребенка, слишком ранний или наоборот слишком поздний возраст матери и т.п. При возникновении же проблем в процессе родов основной причиной появления ДЦП является кислородное голодание и как следствие удушье плода, что в итоге приводит к нарушениям закладки и развития головного мозга ребенка.
ДЦП является неизлечимой болезнью, но при правильно поставленной коррекционной работе ребенок может вырасти без видимых отклонений от здоровых детей. Вся эта работа проводится по множеству направлений и должна быть комплексной. Так ребенку необходимо посещать педиатра, ортопеда, логопеда, реабилитолога, невролога и психолога. Все эти специалисты и родители должны проделать работу по социальной адаптации ребенка, чтобы обеспечить ему нормальную жизнь в обществе.
Лечение церебрального паралича проводится комплексно и включает принятие медикаментов, проведение лечебной физкультуры, ортопедо-хирургические методы лечения, занятия, направленные на развитие речи и оказание психологической помощи, а также лечение в санаториях и курортах.
Рассмотрим подробнее суть коррекционной работы речевых нарушений при заболевании детским церебральным параличем.
Речевые расстройства у больных ДЦП возникают очень часто (в 80% случаев). Изучению данной темы посвящены различные социальные исследования Л.А. Данилова, Е.М. Мастюкова, И.А. Панченко и др.
В зависимости от локализации и степени тяжести поражения мозга, проблемы нарушения речи у разных больных отличаются. Часто возникают проблемы с развитием молодых отделов мозга, которые начинают интенсивно развиваться уже после рождения ребенка. Ещё одной причиной отставания развития речи связано с ограниченным объемом знаний и представлений о мире, который окружает ребенка, а также с недостаточностью практической деятельности и социального развития. Все это из-за того, что больные детишки обладают маленьким жизненным опытом и общаются с очень ограниченным кругом людей.
Очень распространенной ошибкой родителей в процессе воспитания детей, больных ДЦП, является гиперопека ребенка, желание сделать все действия за него, что приводит к тому, что ребенок уже и не стремится делать что-то сам. Он учится взглядом или жестом показывать родителям на то, что он хочет. При этом у него полностью отсутствует потребность в общении с помощью речи.
Развитие речи проходит медленно также в случаях, когда ребенок очень много времени проводит в лечебных учреждениях, что сопровождается отрицательным эмоциональным фоном из-за отрыва ребенка от матери и привычной для него обстановки.
Давно замечено, что речевые нарушения проявляются более сильно, если у ребенка развиты сильные двигательные патологии. Это связанно с тем, что у него ограничена возможность передвижения и познание окружающего мира, а также повышенный тонус мышц языка, трудность в дыхании и голосообразовании. Все это приводит к тому, что нарушается голосовая активность и ухудшается произношение звуков.
Речь у детей с церебральным параличом появляется в разные сроки. Все зависит от многих факторов, таких как степень поражения мозга, состояние интеллекта, время начала коррекционных работ и т.д. Чаще всего первые слова от таких детей можно услышать в 2-3 года. При постоянном проведении коррекционных работ к концу 3-го года жизни у ребенка может произойти значительный скачок в развитии речи. В 4-5 лет ребенок уже может говорить фразами, а в 5-7 лет идет интенсивное развитие речи.
В раннем возрасте дети с церебральным параличом очень медленно увеличивают активный словарь, а длина предложений остается маленькой. Причем речь очень неразборчива, хотя пассивный словарь (понимают, что им говорят) намного больше активного. Сложнее всего для таких детей – усвоение глаголов. Часто они заменяют их на слова, обозначающие предметы.
Больше всего у больных детей неразвита фонетическая сторона речи, т.е. произношение звуков. В самом начале развития речи они заменяют одни звуки другими, и если не проводить занятия с логопедом, то эти проблемы могут остаться до конца жизни. Следствием этого будет постоянная невнятная речь.
Часто родители отводят ребенка с ДЦП к логопеду в возрасте 3-4 лет, когда уже невозможно предупредить различные дефекты. В этом случае работа направлена на исправление ошибок, вошедших в привычку, что значительно осложняет задачу, поставленную перед логопедом. Именно поэтому психо-речевые нарушения у ребенка нужно начинать исправлять в раннем возрасте, до 3-х лет. В таком случае есть вероятность того, что в речи у ребенка дефектов будет минимум, либо же они будут отсутствовать в принципе. Коррекционную работу нужно начинать, опираясь не на возраст, а на его психо-речевое развитие.
К основным направлениям коррекционной работы в младенчестве (доречевой период) можно отнести:
- эмоциональное общение со взрослыми;
- приведение тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата в норму;
- стимулировать голосовые реакции, звуковую и речевую активность;
- корректировка кормления: сосание, глотание, жевание;
- развитие сенсорных процессов путем помощи при зрительном сосредоточении, плавном просиживании, слуховом сосредоточении и т.д.;
- обучение движениям рук и действиям с предметами: нормальное положение пальцев и рук, развитие хватательной функции, дифференциация движений пальцев рук, развитие манипулятивных функций;
- подготовка к этапу понимания речи.
Основные направления коррекционной работы в раннем возрасте:
- использование различных предметов в соответствии с их функциями, обучение способности самостоятельно включаться в деятельность, формирование произвольного и устойчивого внимания, а также наглядно-действенного мышления;
- речевое и предметно-практическое общение с окружающими: понимание обращенной к ребенку речи, собственная речевая активность, мимика, жесты и интонации;
- получение и развитие знаний об окружающем;
- формирование и стимулирование зрительного, слухового и тактильного восприятий;
- развитие зрительно-моторной координации, а также навыков самообслуживания и опрятности.
Направления коррекционно-педагогической работы с детьми в дошкольном возрасте:
- игровая деятельность;
- общение с окружающими и сверстниками с помощью речи, формирование связной речи и пополнение обоих словарей (активного и пассивного). Коррекция грамматического, фонетического и лексического строя речи;
- развитие пространственных и временных представлений у ребенка;
- развитие мышления, внимания и памяти;
- математические представления о мире;
- подготовка рук к письму и развитие ручной умелости;
- подготовка к школе.
Коррекционная работа в школьном возрасте сводится к последовательному развитию познавательной деятельности и коррекции ее нарушений, воспитание у ребенка устойчивой формы поведения и деятельности, коррекция личностных нарушений и профессиональная ориентация.
Другие новости раздела
Страницы:
Добавить комментарий