• Комментарии: 0
• Просмотры: 6658 / 192

Глубокое возмущение во мне вызвала статья П.В.Тюленева, в которой он вохвалят всою методику МИР, и умаляет достоинства других, "доисторических" методик развития.



Методика Тюленева МИР
Кратко говоря, методика начинает развитие ребенка еще внутриутробно; тем детям, которые начинают позже, предлагается "реабилитация". Далее, есть принципы "До года воспитываем гения, до двух -талант, до трех - способного ребенка". И результатом развития по методике Тюленева является уровеньвторого-третьего класса к трем годам. Ребенок в три года умеет читать, считать, писать, печатать на компьютере, знает ноты, и многое другое.
Также автор восхищается методикой Никитина, при помощи которой можно достичь, чтобы ребенок окончил школу на 5 лет раньше положенного срока...
Автор категорически против вальдорфской педагогики, и считает систему Монтессори устаревшей.

Разные мнения о методиках раннего развития
Знаете, мне просто обидно за тех деток, к которым родители бездумно применяют "методики раннего развития". Знаменитый психолог, с опытом работы с детьми более 40 лет, Эда ле Шан, считает, что методики раннего развития вводят ребенка в состояние стресса, приводят к болезням и проблемам с психикой. Я полностью согласна с ней! Мне нравится также мнения Жанны Цареградской, что бездумное раннее развитие только вредит. Она очень интересно заметила, что все методики раннего развития придумали мужчины, в то время как только женщина-мать может идентифицировать себя с ребенком, и совешенно точно понять, что ребенку надо в данный момент и в данный период жизни.
Я полностью согласна с ее мнением о том, что до трех лет мужчины (отец, дед, дядя) может выступать исключительно в качестве помощника мамы, а никак не воспитателя. Тюленев другие педагоги-мужчины считают, что не следовать методикам раннего развития - терять драгоценое время. При этом автор требует непременно строго следования его указаниям, что уже похоже не на методику, а на секту. Давайте это разберем более детально.

Не ставьте опасных экспериментов на детях
Существует масса теорий, существует масса методик, масса мнений. Что же нужно ребенку? Как показывает практика, в процессе развития науки какие-то методики появляются, потом их критикуют, и они исчезают А на смену им приходят другие методики. Что никогда не подводит - так это метод естественного воспитания. Метод, опробованный сотями тысяч поколений до нас. Так росли все люди, пока не стали выдумывать всякие методики.
Естественно для ребенка:

• Быть неотлучно на руках у мамы, пока он не захочет исследовать окружающий мир, например, ползая.


• Получать грудь по требованию, и минимум до двух лет, таким образом удовлетворяя свою потребность в маме (грубо говоря).


• Получать естественный прикорм, и постепенно учиться кушать - сначала руками, потом ложкой (или палочками - так, как приято в семье).


• Высаживаться. Мама, находясь в непрерывном контакте с малышом, четко знает, когда ему надо "сделать дела". Позднее, около года, ребенок САМ ходит на горшок. Таки ходит. Очень удобно.


• Жить на природе, в доме, в большой семье из нескольких поколений.


• Без ограничений исследовать окружающее пространство, постоянно его расширяя.


• Развиваться при помощи обычных окружающих предметов, и впитывать народную мудрость - песенки, пестовальная гимнастика, пальчиковые игры, ладушки. Все развивающие занятия долны соответствовать возрасту и не перегружать психику ребенка.

Многие педиатры в последнее время акцентируют на том, что им приходится работать с многочисленными болезнями внутренних органов, которые раньше очень редко наблюдались у детей, и среди взрослых больше ассоциировались со срессом. Например, язва, выпадение волос, колиты. Возможно, это вызвано тем, что дети перегружены информацией, и страдают от стресса.

Возможно, авторы "методик" не задумываются о том, что в раннем возрасте можно развить мозг, однако развитие это не нужно и несвоевременно, потому что психика к этому не готова. Это правда! Моя дочка очень пытливая, и много знает для своих двух лет, но психика дейсвительно не готова к такому количеству знаний.

Ребенок приходит в наш мир, и на него обрушивается колоссальный поток информации. Задача родителей сложная: с одной стороны обеспечить развитие интеллекта, а с другой - обеспечть спокойствие и здоровье.

"Читать и писать раньше, чем ходить"
Здесь нечем гордиться, если честно. Ходить надо раньше, чем писать, читать и считать. Кроме удовлетворения дибильных родительских амбиций - что еще дает такое раннее чтение и письмо? Зачем оно ребенку так рано? Чтобы он окончил школу на пять лет раньше? А это зачем? Чтобы он пришел в институт, и чувствовал себя не в своей тарелке? Или, чтобы пораньше начать научную карьеру?
Все надо делать вовремя. По моему мнению, само название "раннее развитие" несет в себе подвох. Рано развивать ребенка не надо. Ребенку надо адаптироваться к нашему сложному миру, и делать это надо постепенно. В пять-шесть лет при традиционно-игровом способе обучения ребенок уже читает и пишет, знает все необходимое для своего возраста. Необязательно быть человеком-энциклопедией, это не ведет ни к здоровью, ни к счастью. Главное - это быть здоровым, счастливым, и иметь потенциал развития, интерес к учебе! Важно познавать мир естественным путем, по ходу развития эмоциональной сферы.
Система МИР прошла этап массовой апробации в 1988 - 2002, тоесть этим детям только 6-8 лет, и мы не знаем, что их ждет в будущем. Возможно психбольница? Не дай Бог, конечно. Просто некоторые агрессивные авторы-мужчины не понимают, что новорожденного малыша нельзя описать математически, и нельзя подходить к нему как к роботу. Мужчина никогда не сможет понять, что надо ребенку, какие бы методики он не придумывал.
Мой муж, например, очень старается, но только я точно знаю, когда и что хочет моя дочка. Он угадывает, пытается логически вычислить, но не чувствует. Чувствовать может только мама.
Это наш первый ребенок, но я чувствую, что я на правильном пути воспитания. Я не ставлю задачи, чтобы она была гением. Я просто хочу, чтобы она была нашим другом, была здорова и счастлива. Она у нас уже ходит, кормиться грудью, ест прикорм пальчиками, осваивает ложку, любит рассмаривать картинки, играть, гулять на улице, смеяться, общаться с нами. А читать и писать я буду учить ее, когда прийдет время. Также как нырять и плавать.

"Аналогичный случай был в Тамбове"
Знаю я одного мальчика. Он был нашим соседом, пока мы не переехали. Я знала его с тех пор, как ему было примерно 4 года. Мы гуляли во дворе, и я имела возможность на это чудо любоваться. Мне тогда было где-то 10, я смотрела за младшей сестрой, и, естественно, обращала внимание на других деток. А мама общаась с родителями этого мальчика.
Так вот: к мальчику была приставлена бабушка (мама там не хотела участвовать в воспитании). В их семье денег было много, это очень бросалось в глаза. А бабушка была фанаткой раннего развития. Не знаю, по какой именно методике она его развивала, но в школу он пошел не в семь и не в шесть лет, а в пять. Сразу во второй класс. А потом еще перескочил через класс. В итоге мальчик оказался в окружении ребят не своего возраста, и он совершенно не умеел общаться с ними... Да, он уже знал два или три языка, был лучше всех по математике, и играл в шахматы на уровне кандидата в мастера спорта, но он стал изгоем. Его травили! Ему было тяжело. Представьте, как себя чувствует ребенок шести лет в такой ситуации. Напряжение он сгонял во дворе.... а на вопрос "кем ты хочешь стать, когда вырастешь?" он отвечал "Я хочу стать привидением, и уничтожить весь мир."
Кем он вырос? Не привиденим, конечно :-) Он стал обычным подростком, пошел в техникум, стал фанатом рок-группы, и ушел в компьютерные игры.
Так зачем все это было? Не это ли доказательство того, что развитие должо быть естественным, очень осторожным, и постепенным. Подумайте об этом.